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La recherche présentée
ici se déroule dans le contexte de l'enseignement secondaire
portugais et des difficultés qu'y connait l'enseignement
des mathématiques systématiquement confronté
à une proportion importante d'élèves
peu motivés pour cette discipline et en échec.
Des interventions pédagogiques, construites selon un
plan quasi-expérimental permettant des comparaisons,
ont permis d'observer les réactions différentes
d'élèves travaillant, seuls ou en dyades, à
des problèmes d'algèbre. Il en ressort d'une
part une meilleure compréhension du rôle d'organisation
des relations dyadiques dans le succès à comprendre
la tâche et à la gérer; et d'autre part
une mise en évidence de l'engouement qui naît
chez les élèves, embarqués dans des dialogues
et des conflits socio-cognitifs,et qui alors modifient leurs
attitudes à l'égard de ces mathématiques.
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