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Les travaux sur «situated
cognition and learning» sont devenus, depuis la fin des
années 1980, une centration principale de conceptualisation
et de recherche en éducation. Cet article examine les
concepts de base qui définissent ce champ, la diversification
des positions théoriques qui orientent les travaux actuels
et les lignes des débats entre les partisans de l’étude
de l’apprentissage selon une perspective cognitive versus
les défenseurs d’une perspective située.
Les développements récents de recherches sur l’apprentissage
situé dans le cadre de la classe sont présentés
dans deux disciplines scolaires: l’expression écrite
et les mathématiques. Quelques implications pour les
travaux francophones en didactique sont mentionnées.
En conclusion, plusieurs questions sont soulevées concernant
des problèmes non résolus en vue de l’élaboration
de contextes didactiques favorables aux processus d’apprentissage
situé. |
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