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Dans le cadre de la théorie
socio-historique, l’auteur s’efforce de dégager
la spécificité des apprentissages humains. Il
se donne des critères pour déterminer le degré
de «formalité» de différentes situations
d’apprentissage proposées aux jeunes enfants. Ceci
lui permet de mettre en avant ce que les situations scolaires
d’apprentissage ont d’original. Cette analyse conduit
l’auteur à s’interroger sur les apports de
la cognition située aux recherches en didactiques. |
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