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A partire dagli anni ’80
gli studi sul «situated cognition and learning»
sono diventati uno degli ambiti principali della ricerca e della
concettualizzazione nelle scienze dell’educazione. Il
contributo esamina i concetti di base che delimitano questo
ambito di studio, le diverse posizioni teoriche e il dibattito
che vede contrapporsi i fautori di un approccio cognitivista
a coloro che difendono la posizione di un apprendimento centrato
sulla «situated cognition». Gli sviluppi recenti
delle ricerche sulla «situated cognition» in contesto
di classe vengono poi presentati con riferimento alla matematica
e all’espressione scritta. Inoltre si fa cenno ad alcune
implicazioni per la ricerca francofona in didattica e si conclude
sollevando diverse questioni concernenti problemi irrisolti
per la creazione di ambienti didattici favorevoli all’apprendimento
centrato sulla «situated cognition». |
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