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Thema
PISA
– ergänzende Perspektiven |
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Erich
Ramseier, Christian Brühwiler
Herkunft,
Leistung und Bildungschancen im gegliederten Bildungssystem:
Vertiefte PISA-Analyse unter Einbezug der kognitiven Grundfähigkeiten
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Seit dem Vorliegen der
für die Schweiz ernüchternden PISA-Ergebnisse wird
die Frage nach der Gerechtigkeit unserer Bildungssysteme wieder
verstärkt diskutiert. Im vorliegenden Beitrag werden Aspekte
der Chancengleichheit unter Berücksichtigung allgemeiner
kognitiver Grundfähigkeiten detailliert untersucht. Neben
dem Einfluss individueller Herkunftsmerkmale wird auch der Beitrag
der Schule zur Erklärung fachlicher Leistungsunterschiede
herangezogen. In die Analysen wurden die Daten von 2‘054
Schülerinnen und Schülern der Kantone Bern und St.
Gallen einbezogen, bei denen zusätzlich zu den PISA-Tests
die kognitiven Grundfähigkeiten erfasst wurden. Die Ergebnisse
zeigen, dass fachliche Leistungen auch unter Kontrolle der kognitiven
Grundfähigkeiten stark von der sozialen Herkunft mitbestimmt
werden. Eine entscheidende Rolle kommt dabei der Zugehörigkeit
zu einem bestimmten Schultyp zu. Diese wird offensichtlich nicht
nur durch fachliche Leistungen, sondern in hohem Ausmass über
die soziale Herkunft der Schülerinnen und Schüler
bestimmt. Überdies werden die schulischen Lernmöglichkeiten
durch die soziokulturelle Zusammensetzung der einzelnen Schule
beeinflusst. Diese Schuleffekte fallen unter Berücksichtigung
der individuellen Voraussetzungen und des Schultyps jedoch deutlich
geringer aus als die im internationalen PISA-Bericht (OECD,
2001) dargestellten Brutto-Effekte. |
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