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Thème
PISA
– Perspectives élargies |
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Erich
Ramseier, Christian Brühwiler
Perspectives
de formation dans un système organisé en section
: une analyse apporfondie des données PISA incluant les
compétences cognitives des éléves. |
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Depuis la publication des
résultats – plutôt décevants pour
la Suisse – de l’enquête PISA, la question
de l’équité de notre système éducatif
est de nouveau à l’ordre du jour. Le présent
article se propose d’analyser en détail la problématique
de l’égalité des chances tout en tenant
compte des capacités cognitives de base. Pour expliquer
les différences de compétences entre les élèves,
il convient non seulement d’examiner l’influence
du milieu dont provient l’élève, mais aussi
de se pencher sur le rôle joué par l’établissement
scolaire. Notre analyse se fonde sur l’étude de
2054 élèves des cantons de Berne et de Saint-Gall
ayant participé aux tests PISA et dont les capacités
cognitives de base ont été recensées parallèlement.
Les conclusions de l’étude montrent que le lien
étroit entre les résultats scolaires et l'origine
sociale existe même après contrôle des capacités
cognitives de base. Elles soulignent par ailleurs le rôle
joué par le type d’école ou la section fréquentée.
Or l’appartenance à un type d’école
dépend visiblement non seulement des résultats
scolaires de l’élève, mais aussi du milieu
social dont il provient. En outre, la composition socioculturelle
de l’école influe sur les possibilités d’apprentissage
de l’élève. Toutefois, ces effets de l’école
sont beaucoup moins perceptibles lorsque l’analyse tient
compte des compétences, du vécu individuel et
du type d’école ou de la section que lorsqu’elle
se limite à présenter les effets bruts, comme
c’est le cas dans le rapport sur l’enquête
PISA publié par l’OCDE en 2001. |
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