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Indépendamment des
intentions des responsables PISA, il est important de se demander
quelle est la validité – et donc l’intérêt
– d’une telle opération du point de vue de
la didactique. Laissant à d’autres le soin de défendre
les aspects positifs de cette enquête, nous nous attacherons
surtout à mettre en évidence ses limites sur le
plan didactique, voire les obstacles que ce type d’investigation
risque de susciter par rapport à certains efforts d’innovation
actuels dans l’enseignement de la lecture. Nous nous demanderons
en conclusion quels sont les effets secondaires de l’enquête
et si le jeu en vaut la chandelle. Nos analyses, réflexions
et interrogations s’appuieront essentiellement sur nos
expériences en didactique du français langue maternelle,
en collaboration avec des enseignants du Cycle d’orientation
genevois (Secondaire I), ainsi que sur notre participation à
deux enquêtes internationales (IEA, International Association
for the Evaluation of Educational Achievement, Reading literacy,
1991; TIMSS, Third International Mathematics and Sciences Study,
1995). |
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