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Dans l’histoire l’éducation
préscolaire tessinoise, différents modèles
ont marqué l’évolution des structures pédagogiques
pour la deuxième enfance (la salle d’asile, le
Kindergarten, la maison des enfants de Montessori, l’école
maternelle). Dans les dernières décennies, une
nouvelle orientation de l’éducation se dessine,
qui a trouvé une forme aboutie dans les «Orientations
pour l’école maternelle» parue en l’an
2000. Ce texte contient les principes généraux
dans lesquels s’inscrit l’école enfantine
actuelle.
Il s’agit d’une vision de l'éducation de
l'enfant qui préserve et harmonise les éléments
positifs des modèles antérieurs, afin de répondre
de façon constructive aux besoins de l’enfant dans
différents domaines éducatifs qui touchent au
corps, à la communication verbale et non verbale, à
la vie affective et à la sphère cognitive.
L’article reconstruit, à travers des questions
clés, les différents développement de la
structure actuelle de l’éducation des trois à
six ans. Les points forts, ainsi que d’autres dont il
est moins souvent question, sont soulignés. Sont plus
particulièrement interrogés les points qui concernent
la capacité de répondre aux besoins des enfants,
le rapport entre école enfantine et les attentes sociales,
les références pédagogiques, la capacité
institutionnelle de créer une harmonie entre le groupe
des enseignants et les objectifs éducatifs qui lui incombent,
la continuité éducative entre l'école enfantine
et l'école primaire. |
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