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Cette contribution s’inscrit
dans le champ de la didactique comparée et s’articule
autour du concept de contrat didactique et de ses dimensions
topogénetiques, chronogénetiques et mésogénetiques.
Ces outils théoriques, habituellement mis en œuvre
pour comprendre les pratiques scolaires, sont convoqués,
à titre exploratoire, pour analyser des pratiques du
contexte préscolaire. L’étude prend appui
sur une tâche imaginée par un groupe d’enseignantes
dans le but de la proposer à des élèves
de quatre ans. La tâche est réalisée et
étudiée dans deux contextes: en classe enfantine
et dans un groupe d’enfants en crèche. Le but est
la comparaison de ce que devient la tâche lorsqu’elle
est précipitée dans deux institutions différentes
mais qui, toutes les deux, prennent en charge des enfants de
4 ans. L’analyse se focalise sur une difficulté
spécifique de la tâche identifiée à
travers une analyse a priori de celle-ci. Les techniques des
professionnelles (enseignante, versus éducatrice) pour
gérer cette difficulté s’avèrent
différentes même si leur finalité est fondamentalement
la même. |
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