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La présente contribution
étudie les orientations éducatives récentes
du jardin d’enfant et des deux premiers degrés
de l’école obligatoire à travers leur plan
d’étude respectif dans le canton de Berne.
Trois questions structurent l’analyse comparative effectuée
sur la base d’une méthode qualitative d’analyse
des contenus:
1. Quels sont les principes pédagogiques et didactiques
du jardin d’enfant?
2. Des convergences, respectivement des différences,
par rapport au plan d’étude de l’école
sont-elles à repérables ?
3. Perçoit-on un potentiel innovateur dans le développement
des concepts didactiques ? Si oui, lequel ?
Il apparaît que le plan d’étude du jardin
d’enfant s’organise à partir du principe
de développement de l’enfant, alors que l’école
se centre sur l’apprentissage. Cette différence
de point de vue n’empêche pourtant pas les convergences;
par exemple autour d’un même principe d’individualisation,
conçue au jardin d’enfant comme des chemins différents
que l’enfant emprunte ; à l’école,
elle se définit comme une différenciation interne.
La convergence la plus marquante est l’existence d’un
plan d’étude officiel également pour le
jardin d’enfant, un long processus de rapprochement achevé
en 1999 seulement. |
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