Dans cette contribution, nous plaidons d'abord en faveur d'une conception globale et unitaire des problèmes liés à l'apprentissage/enseignement des langues vivantes, ceci dans la perspective de répertoires multilingues dynamiques et à l'aide de standards communs. On insiste deuxièmement sur un nombre de lacunes dans la recherche qui rendent parfois des décisions raisonnées en matière de politique éducationnelle des langues difficiles. Nous argumentons, troisièmement, que, pour surmonter ces lacunes, la distinction quelque peu artificielle entre recherche et enseignement, plus particulièrement entre la recherche appliquée, la formation des enseignants et le quotidien des enseignants peut et doit être surmontée par des formes de «pratique réflexive», en vue de maximiser les effets de synergie.