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Lo sviluppo delle teorie
costruttiviste ha modificato il rapporto con l’errore
nel contesto dello sviluppo delle conoscenze. Le teorie didattiche
in generale e quelle della didattica della matematica in particolare
sono state parte di questa evoluzione. L’articolo mostra
quale sia stato il contributo di quest’ultima e come certi
concetti da essa sviluppati nel corso degli ultimi trent’anni
permettano di arricchire l’insegnamento/apprendimento
della matematica a scuola. Muovendo dai dati raccolti presso
gli insegnanti in formazione, si evidenzia il divario che esiste
tra il discorso che abitualmente considera la prospettiva costruttivista
e le pratiche reali di gestione dell’errore. L’articolo
conclude ponendo il problema di una formazione degli insegnanti
in grado di far evolvere questa problematica e formula alcune
proposte in merito. |
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