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In questo articolo è
posta la domanda su come – nello sviluppo di competenze
transdisciplinari nella formazione liceale – siano percettibili
gli effetti sia specifici ai profili, sia specifici alle differenze
di genere in relazione al contesto di apprendimento (profili
di maturità). I risultati presentati si basano sull’analisi
della covarianza multifattoriale (2x2) univariata. Tali risultati
dimostrano come i profili di maturità, in quanto istituzionalizzazione
della formazione scolastica, hanno un rapporto significativo
con lo sviluppo di competenze transdisciplinari degli studenti.
Gli effetti di interazione sono identificabili in singole dimensioni
di competenza e, nella maggior parte dei casi, dimostrano che
in alcune materie, i ragazzi si distinguono rispetto ai loro
colleghi con altri profili, mentre le ragazze meno. |
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